купить

LiFT: новые «скандинавские» методики преподавания теории моды и их практическая реализация

Мария Маккинни-Валентин (Maria Mackinney-Valentin) — получила степень магистра по специальности «английская литература» и докторскую степень по специальности «исследования в области моды»; доцент Школы дизайна при Королевской академии изящных искусств (Копенгаген), занимается исследованием потребительского поведения.

Введение

Любое овеществленное воплощение моды — это результат творчес­кого процесса, который может включать в себя визуальный поиск, эксперименты с текстилем, художественные практики, драпировку, конструирование и презентацию. И для студентов, избравших моду своей профессией, важно всесторонне изучить моду и осознать, что она из себя представляет — как индустрия, как ремесло, как творчес­кий и технологический процесс, как социальный манифест, как культурное высказывание, как художественная форма, — чтобы в дальнейшем, создавая моду, сознательно идти новаторским путем.

Теоретические изыскания — и те, что исследуют специфические реа­лии мира моды, и рассматривающие моду в социологическом и философском ключе — несут в себе потенциал, стимулирующий появление принципиально новых практик и развитие идей, а также позволяющий обосновать состоятельность тех или иных проектов, коллекций и отдельных работ. С одной стороны, мы рассматриваем моду как глобальную индустрию, а с другой — как значимое средство художественного и культурного самовыражения, с помощью которого можно обращаться к проблемам стабильности и долговечности, политики идентичности, национального брендинга, культурного наследия, расширения прав и свобод, устойчивого развития.

LiFT — это новая методика преподавания, разработанная в Школе дизайна Датской Королевской академии изящных искусств (далее — Датская школа дизайна либо KADK) с целью создать алгоритм, позволяющий использовать знания из области теории моды на практике. LiFT — не только акроним, образованный из словосочетания Lab in Fashion Theory (Лабораторные испытания теории моды); в самом этом слове прочитывается намерение поднять (to lift) теоретические знания до такого уровня, чтобы они могли использоваться как инструмент в сфере практической деятельности. Также оно указывает на то, что методика подразумевает вертикальную коммуникацию между рукой и разумом — интеллектуальное осмысление мануального опыта в процессе разработки дизайнерских решений. И наконец, методика LiFT нацелена на развитие дискурса, который позволит студентам понять и четко сформулировать, в чем заключается смысл и актуальность их работы. Умение громко заявить о себе — не только визуально, но также излагая свои мысли устно или в письменной форме — чрезвычайно важно для будущих модельеров, прокладывающих собственный курс в изменчивом ландшафте мира модной индустрии и социума в целом (ил. 1; часть ил. см. во вклейке 1).

Новые «скандинавские» программы подготовки специалистов в области дизайна

В 2000 году Датская школа дизайна начала процедуру аккредитации в статусе высшего учебного заведения, который был получен в 2010 году. Основанная в 1875 году Tegne- og Kunstindustriskolen изначально представляла собой женские курсы рисования и декоративно-прикладных искусств; с тех пор учебное заведение неоднократно реформировалось и наконец, в 2011 году, объединилось со Школой архитектуры и Школой реставрации под общим именем KADK.

С тех пор как KADK был присвоен университетский статус, преподавание теории дизайна в этом учебном заведении приблизилось к традиционному университетскому формату — студентам предлагается прослушать цикл лекций и написать ряд докладов и курсовых работ в академическом стиле. В свою очередь, LiFT предлагает организовать учебный процесс по-новому, соединив теорию с практикой так, чтобы это вписывалось в контекст тех специфических базовых знаний, которые в Дании определяют стандарт высшего художественного образования. Как сказано в официальных документах, в основе этой базы лежат «художественные изыскания, академические исследования и практика» (Ministry of Culture 2012: 6), и именно она является отправной точкой для творческого поиска в процессе обучения будущих дизайнеров и архитекторов (см.: kadk.dk).

Методика LiFT согласуется с воззрениями таких теоретиков дизайна, как Виктор Хиорт аф Орнас и Мартина Кейтч, рассматривающих потенциал, заложенный в теоретических знаниях, которые получают студенты отделения дизайна, как инструмент, необходимый для дальнейшего развития их стратегического мышления и овладения метаязыком. Согласно их утверждению, теория может быть «активно задействована в разработке продуктов и развитии процессов, а также в коммуникации» (Hiort af Ornдs & Keitsch 2013: 724). Они признают, что там, где дело касается дизайна, «не существует устоявшейся традиции обучения, развивающей у студентов живой интерес и вдумчивое отношение к теории как таковой. Скорее возникает противоречие между базовыми понятиями и традициями дизайна [с одной стороны] и теорией, которая воспринимается как нечто чуждое практической работе или как инструмент, коим можно воспользоваться, особо не задумываясь о его истинной ценности» (Ibid.). Они предлагают обратиться к обучающей модели, созданной теоретиком образования Дэвидом Колбом, где процесс обучения представлен как поэтапное движение от конкретного опыта к мысленному наблюдению, от мысленного наблюдения к абстрактной концептуализации и от абстрактной концептуализации к активному экспериментированию (Ibid.: 726). Именно эта модель использовалась в Норвежском технологическом университете для переработки и качественного обновления учебных программ на 2012/13 учебный год. Она была опробована в рамках курса, посвященного изучению повседневных практик, целью которого было выяснить, как и почему те или иные поведенческие привычки проявляются в контексте активного взаимодействия человека с его средой обитания — во время приготовления пищи, домашней уборки, стирки, гигиенических процедур.

Говоря об использовании модели Колба, Виктор Хиорт аф Орнас и Мартина Кейтч делают упор на «прикладные занятия» и предлагают создать платформу, где можно было бы свести воедино различные формы или стили обучения. И хотя эти авторы имеют в виду области дизайна, имеющие мало общего с той художественной направленностью, которую подразумевает курс дизайна моды в KADK, их идея использовать теорию как средство, необходимое для развития концептов и коммуникации, находит отголоски в методике LiFT.


Продолжение и иллюстрации — в печатной версии журнала