Издательский дом "Новое литературное обозрение"

Острова утопии: Педагогическое и социальное проектирование послевоенной школы (1940—1980-е)

Острова утопии: Педагогическое и социальное проектирование послевоенной школы (1940—1980-е): Коллективная монография / Редакторы и составители: И. Кукулин, М. Майофис, П. Сафронов. — М.: Новое литературное обозрение, 2015. — 720 с.: ил. ISBN 978-5-4448-0243-4 ISSN 1815-7912

Серия:: 
Библиотека журнала «Неприкосновенный запас»

Аннотация

1940—1980-е годы стали особой эпохой в истории школы в СССР, а также в странах Восточной и Западной Европы. В послевоенную эпоху школа по обе стороны «железного занавеса» столкнулась с рядом сложных проблем, на которые должны были реагировать и учителя, и ученики, и администраторы образования. Ответом на этот кризис стали бурный рост новых образовательных институтов и множество проектов и программ по реформированию образования, часто утопических. Авторы этой коллективной монографии рассматривают несколько важнейших идей, нашедших воплощение в государственных и локальных образовательных инициативах послевоенного периода: новый коллективизм, индивидуальный подход к ребенку, политехнизация школы, сочетание планирования и творческого начала в организации образования. В сборнике речь идет также о преемственности и разрывах с педагогикой предшествующих периодов (1900—1930-х годов), о судьбе различных дисциплин школьного курса, а также об изображении школы и школьников в литературе и кинематографе. Статьи­ сборника посвящены школьному образованию и внешкольным формам организации детей в республиках СССР, в Венгрии, Югославии, Швеции и ФРГ.

Содержание

И. Кукулин, М. Майофис, П. Сафронов. Намывая острова: позднесоветская образовательная политика в социальных контекстах — 5
Раздел 1
ОТ ШКОЛЫ — К РЕБЕНКУ
Мария Майофис. Предвестия «оттепели» в советской школьной политике позднесталинского времени — 35
Мария Кристина Гальмарини. Морально дефективный, преступник или психически больной? Детские поведенческие девиации и советские дисциплинирующие практики: 1935—1957 (авториз. пер. с англ. Т. Эйдельман) — 107
Илья Кукулин. «Воспитание воли» в советской психологии и детская литература конца 1940-х — начала 1950-х годов — 152
Раздел 2
СОЦИАЛЬНЫЕ КОНТЕКСТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕФОРМ
Петр Сафронов. Идея политехнизации в отечественной школьной политике: подготовка реформы 1958 года и кризис эгалитарной идеологии — 193
Яна Бачевич. Профессионализация как средство борьбы с социальным недовольством: образование, конфликт и воспроизводство классов в социалистической Югославии (пер. с англ. Т. Эйдельман) — 213
Мария Майофис, Илья Кукулин. Математические школы в СССР: генезис институции и типология утопий — 241
Раздел 3
РЕИНТЕРПРЕТАЦИИ КОЛЛЕКТИВИЗМА
Александр Дмитриев. Сердечное слово и «республиканский уровень»: советские и украинские контексты творчества Василия Сухомлинского — 317
Дарья Димке. Юные коммунары, или Крестовый поход детей: между утопией декларируемой и утопией реальной — 360
Мелинда Ковай, Эстер Нойманн. Воспоминания о летнем отдыхе: стратегии определения еврейской идентичности и социализация элиты в социалистической Венгрии (пер. с англ. Т. Эйдельман) — 398
Раздел 4
БОРЬБА ЗА АВТОНОМИЮ
Дмитрий Козлов. Неофициальные группы советских школьников 1940—1960-х годов: типология, идеология, практики — 451
Иоаким Ландаль. История шведских ученических советов: послушание, сопротивление, капитуляция (пер. с англ. Т. Эйдельман) — 495
Евгений Казаков. Органы самоуправления школьников ФРГ: от внутриинституционного протеста к участию в политической жизни — 519
Раздел 5
РЕПРЕЗЕНТАЦИИ
Галина Беляева, Вадим Михайлин. Советское школьное кино: рождение жанра — 549
Е.А. Ямбург. Педагогика нон-фикшн (Послесловие) — 597
Приложение. Хроника — 638
Указатель имен — 679
Справки об авторах — 701
Summary — 706